Tendencias de la educación virtual para el acompañamiento de estudiantes en situación de discapacidad visual y auditiva
Según la
Organización Mundial de la Salud(2015) alrededor del 15% de la población mundial,
presenta algún tipo de discapacidad, esto equivale a más de 1.000 millones de
personas, de las cuales 285 millones son personas con discapacidad visual y a
su vez 39 millones son totalmente ciegas.
Por otro lado, 70 millones de personas tienen
discapacidad auditiva o sordera. Si todos los países reconocen que la educación es un derecho
básico, es el soporte que tiene la sociedad para consolidar el sistema
político-democrático, y ofrecer garantías a todos, como afirma Molina (2010),
como dar respuesta, acogida e inclusión en espacios de formación, para que
sigan teniendo igualdad de oportunidad, es el desafío para la educación de hoy.
Tomado de https://blogs.upcomillas.es/fei/tag/discapacidad-visual/
La discapacidad, se define según lo planteado
por la convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU,
2006), como aquellas deficiencias físicas, mentales, intelectuales o
sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras,
puedan impedir la participación plena y
efectiva de las personas en la sociedad, en igualdad de condiciones con los
demás.
Schalock, R. (1999) señala que “en la actualidad la
discapacidad se ve desde una perspectiva ecológica (es decir, desde la
interacción persona-ambiente)” y retoma
la definición de discapacidad de la organización mundial de la salud (1997):
Como
resultante de la interacción entre la discapacidad de una persona y las
variables ambientales que incluyen el ambiente físico, las situaciones sociales
y los recursos. Dentro de este modelo, la limitación (impairment) es una falta
o anormalidad del cuerpo o de una función fisiológica o psicológica; una
actividad es la naturaleza y la amplitud del funcionamiento a nivel personal; y
la participación es la naturaleza y la amplitud de la implicación de una
persona en las situaciones de la vida relacionadas con las limitaciones,
actividades, condiciones de salud, y factores contextuales.
Continua
Schalock, R. (1999) indicando, que
para reducir las limitaciones
funcionales y por tanto la discapacidad de la persona es necesario intervenir o
proveer servicios y apoyos que se centren en la conducta adaptativa y en el
nivel del papel que se desempeña en la sociedad. Vázquez, A (2006) plantea en su investigación
sobre la discapacidad en América Latina, que el acceso a la educación superior
para las personas con discapacidad, se ve afectada por el acceso, las
dificultades de movilidad transporte y las barreras arquitectónicas.
En la perspectiva de la inclusión, la educación
virtual, se convierte en un excelente escenario de democratización de la
educación y facilita el acceso de personas en condición de discapacidad física,
visual y auditiva. Como es obvio para el
acceso a los contenidos de los cursos en ambientes virtuales de aprendizaje, se
requiere el uso del computador, que como plantea la experta en inclusión Enith
Franco “su configuración y estructura
exigen que las capacidades humanas se encuentren libres de cualquier
deficiencia” (2014, pág. 8), por lo tanto se plantea un reto para los
diseñadores de ambientes virtuales de aprendizaje, para ajustar los contenidos
para facilitar el acceso a los recursos, de las personas con discapacidad,
especialmente auditiva y visual.
Tomada de http://www.rtve.es/noticias/20130523/brainable-proyecto-cerebro-ordenador-para-personas-discapacidad-funcional-severa/669780.shtml
Por otro
lado, el estudiante en situación de discapacidad debe relacionarse con docentes
y compañeros, dado que la interacción es fundamental en un espacio virtual,
pues esta le permite al estudiante socializar sus puntos de vista, ideas,
posiciones en relación al objeto de estudio.
La interacción juega un papel vital, en un ambiente virtual de
aprendizaje “dado que a través de ella se atenúa el sentimiento de soledad que
pudiera acompañar al participante separado físicamente de los demás
participantes, en una experiencia virtual de aprendizaje” .Clunie (2008 pág.,
15).
Es así como
el reto para los docentes, en ambientes virtuales de aprendizaje, es incorporar
los avances tecnológicos en sus procesos académicos, siendo la tendencia más
significativa de la educación virtual y el área donde mayor desarrollo ha
generado en los últimos tiempos, pero como se logra el balance entre educación
virtual e inclusión, en el uso de la tecnología, como se observa a continuación
está la respuesta.
Con el fin
de apoyar el acceso a los cursos virtuales, el estudiante con discapacidad
visual, puede utilizar interfaces adaptativas, para usar los computadores, como
software para la lectura de voz de los
dispositivos electrónicos, como la aplicación Voice Over, que
convierte en texto lo que se observa en una pantalla y cuenta con una función
que articula con el braile , el sistema de lectura y escritura táctil para personas ciegas, para que personas cercanas al
estudiante, con visión normal pueden
seguir todo lo que están haciendo los usuarios de braille, favoreciendo el
acompañamiento y las capacitaciones de manejo de las herramientas en aulas
virtuales. Otro software que verbaliza la pantalla es JAWS es el acrónimo de
Job Access With Speech y permite controlar el ordenador a base de comandos del
teclado.
Otros
aplicativos que favorecen el proceso de los estudiantes virtuales con
discapacidad son los e-book, donde se digitalizan los contenidos y a través
de formato de vídeo podcast el texto
aparece en pantalla mientras la voz lo va leyendo y se marca la parte que se
está escuchando en forma de karaoke, para los estudiantes con discapacidad
auditiva, por ejemplo. Los estudiantes pueden bajar cada módulo como un podcast
independiente y cargarlo en sus dispositivos móviles.
Por
otro lado, cuando en la educación virtual se utilizan contenidos como videos,
conferencias, tutoriales acompañados de audio, para los estudiantes con
discapacidad auditiva, se puede acompañar ese contenido con videos de
traducciones simultáneas en lengua de señas o deben estar acompañados de
etiquetas de audio o subtítulos. Se trata de usar texto alternativo para
describir la función de los elementos visuales. También se requiere describir
los videos y otros elementos visuales que se encuentre en los contenidos de los
cursos.
Tomado de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/unidad_10/mo10_introduccion.htm
Conclusiones
En
todas las sociedades existe la necesidad de tomar conciencia que cada persona
es un ser único, diferente y que todos tenemos los mismos derechos
necesidades y aspiraciones, para ello el compromiso por continuar
una educación inclusiva debe ser de todos. En el desarrollo integral de una
persona independientemente de su condición social, política, creencias,
económica, ubicación geográfica y cultural, se requiere que todos trabajemos en
pro de un sociedad en donde el reconocimiento a la diversidad sea la
mejor estrategia para afrontar la educación.
El diseño de sistemas interactivos accesibles proporciona el incremento de la eficiencia, efectividad y satisfacción para aquellas personas que tienen distintas discapacidades o preferencias (relacionado con la usabilidad). Tener una discapacidad tiene que ser visto como un aspecto natural de la vida humana y son los entornos, recursos los que deben convertirse en apoyo y no en un obstáculo.
A medida que se hacen avances académicos y pedagógicos en los cursos virtuales, se debe pensar de manera holística e incluyente, para favorecer el aprendizaje de todos, pero sobre todo de aquellos estudiantes en situación de discapacidad, que tienen la motivación por romper las barreras y continuar su formación profesional, por lo tanto el trabajo interdisciplinario e interinstitucional debe ser permanente para incluir en los avances tecnológicos aquellos recursos que favorezcan el aprendizaje del estudiante en situación de discapacidad.
El diseño de sistemas interactivos accesibles proporciona el incremento de la eficiencia, efectividad y satisfacción para aquellas personas que tienen distintas discapacidades o preferencias (relacionado con la usabilidad). Tener una discapacidad tiene que ser visto como un aspecto natural de la vida humana y son los entornos, recursos los que deben convertirse en apoyo y no en un obstáculo.
A medida que se hacen avances académicos y pedagógicos en los cursos virtuales, se debe pensar de manera holística e incluyente, para favorecer el aprendizaje de todos, pero sobre todo de aquellos estudiantes en situación de discapacidad, que tienen la motivación por romper las barreras y continuar su formación profesional, por lo tanto el trabajo interdisciplinario e interinstitucional debe ser permanente para incluir en los avances tecnológicos aquellos recursos que favorezcan el aprendizaje del estudiante en situación de discapacidad.
Referencias
Clunie, Gisela. (2008) Educación virtual: una visión de inclusión. Universidad
Tecnológica de
Panamá. Recuperado de http://eduqa2008.eduqa.net/eduqa2008/images/ponencias/eje_tematico_4/4_13_Educacion__Virtual__Clunie_.pdf
Documento de la convención
internacional de naciones unidas sobre los derechos de las
personas con discapacidad. ONU
(2006) Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-344335_recurso_1.pdf
Franco A., Enith (2014). Orientación para la Inclusión, eliminando las Barreras.
Orientaciones
para la inclusión en
AVA. Recuperado de http://66.165.175.203/visae01/mod/book/view.php?id=38&chapterid=50
MOLINA BEJAR, Rocío. Educación
superior para estudiantes con discapacidad. Revista de
Investigación, Caracas,
v. 34, n. 70, agosto 2010.
Recuperado de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-29142010000200008&lang=pt
Organización Mundial
de la Salud (2015)
10 datos sobre la discapacidad. Recuperado de
http://www.who.int/es/
Schalock, R(1999). Hacia una nueva
concepción de la discapacidad. III Jornadas Científicas
de Investigación sobre Personas con
Discapacidad . Universidad de Salamanca,
España.
18-20 de Marzo de 1999. Recuperado de
https://campus.usal.es/~inico/investigacion/jornadas/jornada3/actas/conf6.pdf
Teorías de aprendizaje en el desarrollo de la educación en línea
La educación en línea ha crecido
exponencialmente en la última década debido a los avances tecnológicos y las
comunicaciones, en especial Internet, aparte de esto los modelos y teorías
pedagógicas han empezado desarrollar una nueva filosofía educativa orientada a la
educación en línea.
En los inicios se aplicaron
pedagogías de la educación tradicional, sin embargo este tipo de pedagogías
deben ser revisadas, porque no se pueden aplicar totalmente a la educación en
línea, esto se debe a la diferencia que existe entre la educación tradicional
cara-cara y la educación virtual. Las siguientes son las corrientes que he
considerado las más relevantes.
Tomado de https://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Home
La teoría de Piaget se toma como
referente el tema de equilibrio (asimilación, acomodación) a partir del cual
explica, como el individuo conoce el mundo y la forma en que transforma ese
conocimiento de acuerdo con su desarrollo evolutivo. Así, la asimilación
incorpora las informaciones y estímulos que el entorno le provee a la
estructura cognitiva que el individuo posee; en tanto que la acomodación se
encarga del proceso interno de modificación de las estructuras cognitivas por
el efecto de la información asimilada.
Dentro de los diferentes aportes del Constructivismo de Piaget, se encuentra principalmente en lo que se relaciona con el avance progresivo y secuencial de los estudiantes a etapas superiores de su desarrollo intelectual. Para tal hecho se crean ambientes estimulantes que contribuyan al acceso a estructuras superiores y al desarrollo de la capacidad de pensar.
Dentro de los diferentes aportes del Constructivismo de Piaget, se encuentra principalmente en lo que se relaciona con el avance progresivo y secuencial de los estudiantes a etapas superiores de su desarrollo intelectual. Para tal hecho se crean ambientes estimulantes que contribuyan al acceso a estructuras superiores y al desarrollo de la capacidad de pensar.
De la teoría del aprendizaje por
descubrimiento de Brunner, se tienen en cuenta los aspectos críticos y
objetables del método científico. En el caso de estudio no se toma como soporte
sino como referente analítico. La
estrategia de Bruner “Andamios para aprender”, es ideada en los modelos de
educación virtual para el diseño de los módulos y el desarrollo de las
actividades de aprendizaje; de igual manera su propuesta de utilización del
estilo narrativo como alternativa en la búsqueda del sentido.
Del Aprendizaje significativo
sustentado por Ausubel, los aspectos relacionados con las experiencias previas
que facilitan tornar significativos los aprendizajes siempre en la búsqueda del
sentido. De la propuesta de Ausubel, el aprendizaje significativo, releva la
importancia de los conocimientos previos y experiencia en la construcción de
nuevos conocimientos, rescata la necesidad de crear ambientes de aprendizaje
más allá del aula de clase para mediar el encuentro del conocimiento.
De la teoría de Vygotsky sobre la
Zona de Desarrollo Potencial, se subraya la importancia que este pedagogo dio a
los niveles en el desarrollo intelectual. Uno “real” indicando lo conseguido
por el individuo y otro potencial, que muestra lo que ese individuo puede hacer
y resolver sobre un problema dado, interindividualmente y con la ayuda de los
demás. A esta relación se ha llamado Zona de Desarrollo Potencial, y para el
desarrollo de esta propuesta es un apoyo importante que debe trabajarse de
manera implícita en el diseño de los materiales educativos e interactivos.
Se ha comprobado que la
interactividad entre el estudiante y una aplicación produce un refuerzo, un
mejor proceso de acercamiento al conocimiento y por ende al aprendizaje. Al
mezclar a estos componentes multimedia, se incrementa significativamente la
retención de información. Además, al ser un aprendizaje personalizado, el
estudiante puede indagar y explorar el material sin inhibición alguna, con
rapidez y sencillez, y con la ventaja de poder ajustar su ritmo personal de aprendizaje
con pocas distracciones. Al utilizar sistemas multimedia en su aprendizaje, los
estudiantes se sienten motivados, satisfechos, y también responsables de este
proceso.
Como se afirma en la teoría de la
interacción, los cursos no deben ser diseñados para realizarse de manera
totalmente individual, porque la socialización y la información de retorno son
fundamentales teniendo en cuenta que el estudiante debe comparar sus avances
con los de sus compañeros y valorarlos a partir de los criterios establecidos
por la universidad.
A partir de los conceptos tomados de la psicología del
aprendizaje, se fue concretando actuaciones como la especificación de los
objetivos en función del aprendizaje, la individualización de la instrucción,
la utilización de los medios y el control del sistema transmisor entre profesor-estudiante.
Según Bartolomé (1988), se puede decir que el primer Hito de la tecnología
educativa fue el desarrollo de la Instrucción programada. Es así que la
tecnología Educativa nace en los años 50, con la publicación de las obras de
Skinner “La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza” y “Maquinas de
la enseñanza”, donde se formulan unas propuestas de enseñanza programada
lineal, bajo presupuestos científicos conductistas, basados en el condicionamiento.
Con la influencia del TGS y las teorías de la comunicación, aparece en los años
70 un enfoque tecnológico de currículo (tecnología de la instrucción), en el
que el foco central de la Tecnología Educativa pasa a ser el análisis de los elementos
que intervienen en el acto instruccional y su organización para alcanzar los
objetivos fijados.
Tomado de https://teduca3.wikispaces.com/6.+TABLA+COMPARATIVA
Cabero (1999) señala que la
Tecnología Educativa es un término “integrador, en tanto que ha integrado
diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía,
psicología; vivo, por todas las transformaciones que ha sufrido originadas
tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias
básicas que la sustentan; polisémico, a lo largo de su historia ha ido acogiendo
diversos significados y también
contradictorio, provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales”.
De la tecnología educativa como
disciplina moderna que abarca todos los aspectos referidos a la planeación,
ejecución y evaluación de la acción educativa en su conjunto, se desprende una
disciplina menor denominada tecnología instruccional, que ha fortalecido sus
fundamentos a partir de la evolución de las tecnologías asociadas a la
educación a distancia. El término instruccional no está asociado en este caso a
los procedimientos mecánicos de impartir instrucciones o recetas para realizar
algo, sino que su significado hace referencia a la conjunción de los procesos
de enseñanza y aprendizaje como un sistema dinámico e integral.
Finalmente, los principios de las
teorías de la enseñanza de adultos y la Andrología de Knowles y de la Teoría de
la Equivalencia de la Educación a Distancia se combinan para crear un marco en
el que la educación en línea se concibe como una alternativa viable, tan
efectiva y valedera como la educación presencial, y el estudiante se presenta
como actor fundamental de su propio proceso. Es así como el proceso de
aprendizaje se define como auto dirigido, centrado en el aprendiz y regulado
por sus propios intereses, motivaciones y objetivos.
Conclusiones
En cuanto a las teorías del
aprendizaje, no se puede establecer que una sea más propicia o beneficiosa que
otra, lo aconsejable es emplear un enfoque multidisciplinario, práctico y
ecléctico que permita escoger de cada una lo que mejor se adapte al propósito
del evento instruccional, el contexto, el estudiante y el contenido.
De esta manera, al concebir una
experiencia de aprendizaje en línea, los diseñadores instruccionales no están
limitados a una sola teoría, sino que pueden escoger y combinar aspectos bien
diferenciados y característicos de cada una. Este enfoque multiteórico
transpira en aspectos más subyacentes del proceso de enseñanza-aprendizaje y se
evidencia, por ejemplo, en la conceptualización de los sistemas de gestión del
aprendizaje -LMS – Learning Management Systems, usados en la actualidad en
educación en línea, como el sistema denominado Moodle: Modular Object Oriented
Dynamic Learning Environment.
Es importante entonces entender la
tecnología como contexto o de apoyo para aprender haciendo, a partir de la
solución de problemas reales presentes en nuestra sociedad, y entendida como
medio social para apoyar el aprendizaje a través de la colaboración, la
reflexión y la integración de conocimientos, motivándose el aprendizaje
colaborativo.
Referencias
AREA, M. (1991): “La Tecnología Educativa
en la actualidad: Las evidencias de una crisis”.
Qurriculum. Revista
de Teoría, Investigación y Práctica Educativa nº 3, pp.3-18. Recuperado de http://www.ull.es/departamentos/didinv/tecnologiaeducativa/doc-crisistec.htm
CABERO, J. (2001): Tecnología Educativa.
Diseño, utilización y evaluación de medios de
enseñanza.
Barcelona, Paidós.
FAINHOLE BEATRIZ, Algunos aportes
preliminares de la teoría de la interactividad. UNAD,
agosto
2001 Pág.315
RODRIGUEZ, A. Miguel (2000). El proceso de
aprendizaje y las teorías educativas. Recuperado de
http://sensei.lsi.uned.es/~miguel/tesis/node14.html
Educación en línea: incorporando un nuevo lenguaje
Tomado de http://www.nissigroup.com.ar/content/para-que-sirve-la-web-20
La
educación en línea ha crecido exponencialmente en la última década debido a los
avances tecnológicos y las comunicaciones, en especial Internet, aparte de esto
los modelos y teorías pedagógicas han empezado desarrollar una nueva filosofía
educativa orientada a la educación en línea.
La
web 2.0 nace de la necesidad de los usuarios, de tener una web que no
permaneciera estática, sino poder usarla para compartir información, usarla,
modificarla, hacer compras, interactuar con otros usuarios, poder personalizar
su web, etc.
En
la Web 2.0 se pueden presentar un sin número de instrumentos didácticos,
marcados por la facilidad de proveer y publicar información en la Web,
actualmente cualquier persona puede abrir una cuenta de cualquier tipo ya sea
una página web, un correo electrónico, un blog, una cuenta para montar videos,
abrir una cuenta en una comunidad virtual o participar en un foro público y
enviar sus comentarios o colocar la información que desee en alguno de estos
espacios.
Las grandes organizaciones enfocadas Internet, realizan negocios comprando y vendiendo empresas que proveen servicios y herramientas Web, las cuales se comercias y se venden para vender publicidad y generar información a través de los comportamientos de navegación de los usuarios.
Las grandes organizaciones enfocadas Internet, realizan negocios comprando y vendiendo empresas que proveen servicios y herramientas Web, las cuales se comercias y se venden para vender publicidad y generar información a través de los comportamientos de navegación de los usuarios.
La
Web es el medio más usado en la actualidad alrededor del mundo y se ha
convertido en la forma más efectiva y ágil de entrar en nuevos mercados que se
creían lejanos, pero hoy en día todo el mundo puede acceder a la Web desde
cualquier lugar del mundo, es por esto que empresas como google han comprado
diferentes empresas, lo cual le permite diversificar su gama de productos y tener
la mayor cantidad de usuarios y así poder vender publicidad.
La
Web 2.0 no es la “nueva versión” de la Web, no se trata de un producto que sale
al mercado con una nueva configuración, se trata de algo mucho más profundo y
complejo. Se trata de la conjunción de experiencia y madurez del usuario, por
una parte, y de las cada vez mayores capacidades, presencia y alcance de la
tecnología que definen el uso que se le da a la Web en la actualidad, el
propósito con que se utiliza hoy en día.
El
termino web 2.0 fue acuñado por Tim O'Reilly (2004), para referirse a una nueva
generación de en la historia del desarrollo de tecnología web basada en
comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, que fomentan la
colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios de una
comunidad o red.
El
impacto de la Web 2.0 en educación tiene mucho que ver con la popularidad del
medio, Internet, como modalidad educativa alternativa y equivalente a la
tradicional, ya que es esta Web social la que permite la participación, el
diálogo y la construcción social del conocimiento. También se adapta
maravillosamente al perfil de un estudiante auto dirigido, que no sólo decide
qué leer y que página visitar, sino qué variedad de micromedio utilizar, de
acuerdo a sus estilos de aprendizaje, capacidades y recursos tecnológicos, etc.
La
Web 2.0 implica colaboración, trabajo en red, interactividad, redes sociales,
por tal razón las riquezas y posibilidades educativas que se abren ante esta nueva tendencia son
enormes. Las principales aplicaciones de la Web 2.0 pueden servir de apoyo a
algunas tareas de la escuela como: a la producción de trabajo de los
estudiantes, al docente, y a la función socializadora de la escuela. (Murillo y
Mompel, 2008).
Como
menciona Santamaría González (2005), "desde la explosión de Internet, la
información está al alcance de todos. El profesor ha dejado de ser el orador
sagrado, dispensador único de la ciencia. En consecuencia, su rol ha de ser
definido".
Es
importante tener en cuenta la definición de comunidad como lo realizan Shaffer
y Anundsen (1993) “... La comunidad como un todo dinámico que surge cuando un
grupo de personas que comparten las prácticas comunes, son interdependientes,
toman decisiones de forma conjunta, se identifican con algo más grande que la
suma de sus relaciones individuales, y realizan un compromiso a largo plazo
buscando el bienestar suya propia y del grupo”.
Las
comunidades virtuales tendrán diferentes implicaciones en el futuro de la
educación virtual, debido al cambio de los paradigmas tradicionales los
procesos de aprendizaje-enseñanza de los estudiantes que los realizan.
Se
está observando en los estudiantes un gran cambio en el pensamiento tradicional
del estudio, se están incluyendo nuevas herramientas tecnológicas para
desarrollar las actividades de estudio, las forma de relacionarse entre los
compañeros, los medios tecnológicos para la comunicación, las plataformas
virtuales, la educación a distancia, la implementación de nuevos modelos
educativos, están ayudando al progreso y crecimiento de las comunidades
virtuales de aprendizaje.
En
la educación del futuro la educación virtual será una de las grandes ramas de
la educación que se utilizara para desarrollar procesos de aprendizaje de los
estudiantes que tienen una gran dispersión geográfica o que no cuentan con el
tiempo para dedicarle a un proceso educativo tradicional, además la educación
tradicional tendrá una tendencia a virtualizar algunos de procesos educativo, y
en este sentido la comunidad virtual será una de las herramientas principales
para relacionar todos los actores del proceso educativo y también para enfocar
y potencializar las redes educativas como una estrategia de aprendizaje.
En
este punto los trabajos colaborativos, las actividades y los proyectos, tendrán
inmersos el desarrollo social y el trabajo en equipo que se necesita para
realizar un proceso de aprendizaje-enseñanza basado en la solución de problemas
y desarrollo de proyectos.
Según
Fainlhoc (1999) este tipo de aprendizaje permite que las percepciones y
cogniciones se modifiquen, ―formando parte de la presencia y conducta del otro‖
(p. 61).
Como
parte del proceso de interacción del estudiante con otros estudiantes, con sus
docentes y con el contenido mismo de aprendizaje, una de las herramientas que
facilita esa interacción es las videoconferencias, entendidas como “un sistema
interactivo que permite a varios usuarios mantener una conversación virtual por
medio de la transmisión en tiempo real de video, sonido y texto a través de
Internet”.
Las
videoconferencias tienen como beneficios significativos que disminuyen
las distancias, además del sentimiento de soledad que puede experimentar el
estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje, fortalece la participación y
relación entre las personas, favorece la comunicación e interacción.
Las
videoconferencias facilitan llegar a mayor número de usuarios, al menos 2 y
hasta 100 usuarios en simultáneo. Además de la posibilidad de presentar en la
ventana principal presentaciones PowerPoint, videos y sonidos, muchos sistemas
de webconferencia permiten que se graben para después convertirse en objeto
virtual de aprendizaje, que puede compartirse en los recursos del aula.
La
videoconferencia permite el desarrollo de interesantes experiencias de
comunicación tanto en formación presencial como a distancia, por ejemplo se
puede preparar una videoconferencia con alguna persona relevante (p.e.
escritor/a, científico/a. médico/a, etc) para que exponga a los estudiantes y
luego estos puedan hacerle preguntas; intercambios intercultural con otros estudiantes,
en distintos idiomas: castellano, inglés, francés, etc; en la formación a
distancia, elemento que mejora la comunicación y la motivación entre tutores y estudiantes;
reuniones de docentes, este sistema facilita la organización de reuniones de
formación, coordinación, investigación, etc cuando el cuerpo de docentes vive y
trabaja muy disperso geográficamente.
Conclusiones
En general la
educación, como lo indica Jalobeanu se creó para no cambiar, para resistir las
presiones y las influencias externas, lo cual no permite una educación
cambiante con respecto a las necesidades actuales, y es por eso que la
educación debe evolucionar adaptándose a los nuevos cambios culturales y
sociales, por otra parte la tecnología no cuenta con una base sólida que le
permita desarrollar tecnología educativa ya que las tendencias y las
necesidades cambias según sea los objetivos, hoy en día se habla de la
educación en línea y el aprendizaje basado en la Web, pero en un futuro se
podrá hablar de experiencias virtuales, de sistemas educativos inteligentes de
simulaciones reales para aprender y para generar la educación, mientras la
tecnología se desarrolle la educación también se desarrollara.
Para realizar una implementar un modelo
de educación en línea se debe tener en cuenta tres factores fundamentales, la
institucionalidad, la tecnología y el recurso humano, la interacción de estos
tres factores enmarcado con la premisa de la calidad educativa, permitirá
prestar un excelente proceso de enseñanza-aprendizaje.
Un elemento importante de apoyo a la construcción
de las comunidades de aprendizaje en red, es la interacción para generar
aprendizaje, lo que abarca la interacción del estudiante con sus pares, con los
medios, mediadores, las mediaciones, la información, las actividades y el
contexto. La interacción requiere propiciar y ampliar experiencias
intergrupales para el intercambio y la creación de nuevas ideas y
conocimientos.
Referencias
Edel-Navarro,
Rubén. (2010). Entornos virtuales de aprendizaje: la contribución de "lo
virtual" en la educación. Revista mexicana de investigación educativa,
15(44), 7-15. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662010000100002&lng=es&tlng=es.
Santamaría G. F. (2005). Herramientas colaborativas para la
enseñanza. Usando tecnologías web: weblogs, redes sociales, wikis, Web 2.0. Recuperado
de: http://gabinetedeinformatica.net/descargas/herramientas_colaborativas2.pdf
Ossa, G. C. (2002). Tendencias educativas para el siglo
XXI. Educación virtual, online y@ learning. Elementos para la discusión.
Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa, (15). Recuperado de http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/download/542/276
Una comunidad virtual de aprendizaje. Recuperado de: http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=vie
w&id=25&Itemid=1#.Uo4VXcRWym5
Cabero, J. y Llorente, M. (2010) Comunidades virtuales para
el aprendizaje. Recuperado de: http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec34/pdf/Edutece_n34_Cabero_Llorente.pdf
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